Alunos de Pedagogia no CETEP/SAJ

Alunos do curso de Pedagogia da Facemp foram acolhidos pela Direção do  Centro Territorial de Educação Profissional do Recôncavo – CETEP RECÔNCAVO, que tem sua sede à rua do Amparo, s/n, Bairro Amparo, nesse município, para uma atividade de pesquisa.

Trabalho de campo da disciplina Política e Legislação Educacional Brasileira, orientado pela professora Jussara Alves Soares com o objetivo de  oportunizar vivências e condições para compreensão e análise crítica das políticas educacionais, da legislação do ensino, da organização escolar e da formação do professor como elementos reflexivos sobre a realidade educacional brasileira.

Nossos agradecimentos à Direção do CETEP.

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA- PAULO FREIRE

MEC apresentará proposta ao Senado sobre educação inclusiva

O Ministério da Educação (MEC), em conjunto com entidades e instituições que atuam na área da educação, vai levar ao Senado Federal uma proposta sobre a Meta 4 do Plano Nacional de Educação (PNE), que trata do direito à educação inclusiva. O documento será apresentado à Comissão de Constituição e Justiça (CCJ), que examina o PNE. A proposta foi divulgada na noite da última sexta-feira (13) pelo MEC. O PNE estabelece metas para o setor para os próximos dez anos. No mês passado, entidades ligadas à defesa dos direitos de pessoas com deficiência, como as associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apaes) e a Sociedade Pestalozzi protestaram contra as modificações feitas no Senado na meta que trata da inclusão de pessoas com deficiência. A versão aprovada pelos deputados dizia que é preciso universalizar para a população entre 4 e 17 anos com deficiência o acesso à educação, preferencialmente na escola regular. No entanto, a redação aprovada na Comissão de Assuntos Econômicos (CAE) do Senado retirou a palavra "preferencialmente" do texto. Representantes de entidades não governamentais que atuam com pessoas com deficiência dizem que a alteração é vista como uma ameaça. A nova proposta, elaborada pelo MEC, traz a seguinte redação: “Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades-superdotação, o acesso à educação básica, assegurando-lhes o atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, nos termos do Artigo 208, Inciso 3 da Constituição Federal e do Artigo 24 da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada por meio do Decreto Legislativo nº 186, de 9 de julho de 2008, com status de emenda constitucional e promulgada pelo Decreto nº 6949, de 25 de agosto de 2009”. Segundo o MEC, isso significa que todas as crianças e adolescentes têm direito a um sistema educacional inclusivo com duas matrículas – um período na classe regular no sistema público de ensino e outro no atendimento educacional especializado de forma complementar. A proposta esclarece também que as entidades filantrópicas conveniadas ao Poder Público continuam recebendo recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), tal como é feito hoje e sem prazo para acabar. O documento define, ainda, estratégias sobre parcerias do Poder Público com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos para uma série de atividades como criar condições de atendimento escolar integral a estudantes com deficiência, formação continuada de professores e produção de material didático acessível e favorecer e ampliar a participação das famílias e da sociedade na construção do sistema educacional inclusivo. Dados da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) mostram que a política de educação especial na perspectiva da inclusão ampliou o acesso de pessoas com deficiência às redes públicas. O Censo Escolar de 2012 registrou 820.433 crianças e jovens matriculados. O número representa crescimento de 143% com relação a 1998. Naquele ano, 337.325 estudantes com deficiências estavam na escola. O desafio, de acordo com a pasta é garantir a matrícula a 50 mil crianças e adolescentes com deficiência em idade escolar ainda fora da escola. Hoje, 37 mil escolas estão preparadas com rampas de acesso, portas largas, piso tátil, banheiros acessíveis a cadeirantes. (Agencia Brasil).

  

Postado por: Letícia Oliveira / 08:33h

Fonte: Voz da Bahia

Estudantes do 2º Semestre em ação nas escolas

As discussões atuais sobre a formação docente estão colocando como centro de análise a profissionalização do professor e cada vez mais se discute no interior dos cursos de Pedagogia o papel das “disciplinas pedagógicas” nesse contexto. A FACEMP  considera de fundamental importância o processo formativo dos acadêmicos desde o início do curso e por isso através da disciplina Pesquisa e Prática, sob a orientação da professora Celidalva Sousa Reis articula diretamente com as escolas e outras instâncias, o contato desses futuros profissionais nesses espaços.

Assim, a disciplina Pesquisa e Prática assume um papel de destaque, propondo uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica. A relação teoria/prática faz parte desse pensamento e de uma visão de integralidade do ser humano e da própria realidade em transformação.

O exercício comprometido da docência com uma postura de pesquisa e reflexão poderá ajudar na construção de novos olhares, articulados em uma proposta de crescimento e de sustentabilidade do planeta. As práticas transformadoras pertencem a esses novos modelos que não mais se contentam com visões estagnadas. O estudante  reflexivo, será um docente reflexivo e pesquisador. A formação de professores inclui informações e habilidades desenvolvidas no exercício da profissão, com princípios de interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social. Para isso, é fundamental ter uma leitura da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania.

Nesse sentido, em um primeiro momento, os acadêmicos/pesquisadores farão uma observação do espaço escolar para conhecimento e diagnóstico do campo profissional, através de conversas informais e entrevistas com a gestão e docentes da escola. Em segundo momento os acadêmicos realizarão uma oficina com o tema “Educação e Meio Ambiente”. Ao final de todas essas etapas deverão elaborar um relatório com as  informações decorrentes das observações  e sistematização da oficina.

            A proposição de um trabalho como esse vai ao encontro do que Freire (1996), menciona ao discutir a questão dos saberes indispensáveis à prática pedagógica dizendo que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as condições para a sua construção. Dessa forma, é na percepção de um contexto social de mudança, isto é, de forma contextualizada, que devemos formar professores e educadores para uma atitude reflexiva, não sendo apenas receptor e transmissor, mas o próprio produtor. Por outro lado, estamos oportunizando para que os nossos futuros professores possam agir/interagir de maneira crítica e autônoma no contexto escolar.

        

Por: Celidalva Sousa Reis

Alunos de Pedagogia realizam Pesquisas nas Escolas

Os alunos do curso de Pedagogia estão realizando pesquisa nas escolas:

Escola Municipal Celestino Anísio Pimenta

Escola Municipal Cefira Baylão Diniz

Escola Municipal Madre Maria do Rosário de Almeida

Centro Educacional Criativo

Centro Educacional Padre Mateus
Escolas Municipalizada Reunidas Isaías Alves

No Projeto do referido curso, o componente curricular Pesquisa e Prática I, tem como objetivo possibilitar ao aluno, a vivência de experiências em sua área específica, através do desenvolvimento de atividades nas instituições educacionais, sob a orientação da professora Celidalva de Sousa Reis.

O trabalho tem o propósito de  aproximar o aluno  da escola, para que ele compreenda a prática educacional e suas formas de organização, caracterizando o espaço em que a escola está inserida e, relação entre a escola e a comunidade.

A Facemp agradece aos dirigentes das escolas envolvidas, pela contribuição dada  para a formação dos novos professores.